手腦創(chuàng)意繪畫七大優(yōu)勢(shì)
“體驗(yàn)型”繪畫
通過(guò)具有藝術(shù)生命的“點(diǎn)”來(lái)訓(xùn)練孩子手、眼協(xié)調(diào)能力,啟迪孩子起筆、構(gòu)形等繪畫基本功,將傳統(tǒng)的只有少數(shù)孩子參不的“天賦型”繪畫變成普遍孩子可參不的“體驗(yàn)型”繪畫,讓5歲以上的孩子均能“落筆生畫”。
“有聲”繪畫
遵循“繪畫是孩子的第二語(yǔ)言”的教學(xué)理念,以情景式童話故事的方式為導(dǎo)入,以韻語(yǔ)兒歌、故事敘述方式等為導(dǎo)出,將傳統(tǒng)的“無(wú)聲”繪畫變成能表達(dá)豐富情感的“有聲”繪畫。
遵循手腦潛能開發(fā)理論,以手腦操、手腦潛能音樂為導(dǎo)入,動(dòng)手動(dòng)腦,眼、耳、口、手、腦五維并用,將“坐”畫變成“動(dòng)”畫。
“動(dòng)”畫
遵循左右腦開發(fā)的原理,利用思維游戲來(lái)激發(fā)孩子的形象思維及邏輯思維,將傳統(tǒng)的“技術(shù)”繪畫變成“多元智能”繪畫。
“多元智能”繪畫
遵循“孩子是教學(xué)的主體”原則,利用三位一體(STP)教學(xué)模式、綠色賞識(shí)教育和素質(zhì)教育,將傳統(tǒng)的 “說(shuō)教”繪畫變成個(gè)性無(wú)限發(fā)展的“情商”繪畫。
“情商”繪畫
遵循兒童認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn),將大自然中的材料運(yùn)用到繪畫中來(lái)。將傳統(tǒng)的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。
“立體”繪畫
遵循 “想象力比知識(shí)更重要” 的愛因斯坦名言,激活孩子無(wú)限想象的右腦,將傳統(tǒng)的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗(yàn)和感受下而各具風(fēng)格的“創(chuàng)想式”繪畫。
“創(chuàng)想式”繪畫