?手腦創(chuàng)意繪畫

? ? ? ? 易道手腦創(chuàng)意繪畫，中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題[課題編號SH0712020]，“手腦潛能開發(fā)與高效學習方法的研究與實踐”系列教程之一。她是根據(jù)兒童心理學、生理學、腦科學理論及兒童認知規(guī)律的特點，將智力因素及非智力因素與繪畫教學相結合，以“繪畫是孩子的第二語言”為教學理念，抓住4-10歲兒童思維和創(chuàng)意的黃金階段，打造出一種以孩子為主體、以創(chuàng)意為主線全新的體驗式繪畫模式。

? ? ? ? 易道手腦創(chuàng)意繪畫，手握筆、腦思維，手腦結合，五維并用，利用 “定點構圖”法，來引導孩子作畫，教學內(nèi)容簡明、易懂、易學，在孩子的行為動作和大腦思維之間建立密切的聯(lián)系，讓孩子在繪畫的過程中增加情景互現(xiàn)、增強情感體驗。

? ? ? ? 易道手腦創(chuàng)意繪畫,將創(chuàng)意融在繪畫中，又跳出繪畫來創(chuàng)意，她集合思維、想象、多感體驗、情感表達為一體，借助童話故事、韻語兒歌、思維游戲、兒童手腦操、手腦潛能音樂等拓展情境，在平面創(chuàng)意的基礎上更增加了立體創(chuàng)意。教學中避免了傳統(tǒng)繪畫模式的呆板和枯燥,使繪畫課更具有趣味性和互動性，用繪畫中的創(chuàng)意來啟迪孩子想象的空間,激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子多元智能得到充分開發(fā)，全腦的潛能得到充分開發(fā)。

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? ? ? ? 1、“體驗型”繪畫:
? ? ? ? 遵循“定點構圖”教學法，通過具有藝術生命的“點”來訓練孩子手眼協(xié)調(diào)能力，啟迪孩子起筆、構型等繪畫基礎，將傳統(tǒng)的只有少數(shù)孩子參與的“天賦型”繪畫變成普遍孩子可參與的“體驗型”繪畫，4歲以上的孩子均能“落筆生畫”。

? ? ? ? 2、“有聲”繪畫:
? ? ? ? 遵循“繪畫是孩子的第二語言”的教學理念，以情景式童話故事為導入，以韻語兒歌、故事續(xù)述等為導出，將傳統(tǒng)的“無聲”繪畫變成豐富情感表達的“有聲”繪畫。

? ? ? ? 3、“動”畫:
? ? ? ? 遵循手腦潛能開發(fā)理論，以手腦操、手腦潛能音樂為導入，動手動腦，眼、耳、口、手、腦五維并用，將“坐”畫變成“動”畫。

? ? ? ? 4、“多元智能”繪畫:
? ? ? ? 遵循左右腦開發(fā)的原理，利用思維游戲來激發(fā)孩子的形象思維及邏輯思維，將傳統(tǒng)的“技術”繪畫變成“多元智能”繪畫。

? ? ? ? 5、“創(chuàng)想式”繪畫:
? ? ? ? 遵循 “想象力比知識更重要” 的愛因斯坦名言，激活孩子無限想象的右腦，將傳統(tǒng)的千篇一律的“模仿式”繪畫變成在同樣的課堂不同體驗和感受下而各具風格的“創(chuàng)想式”繪畫。

? ? ? ? 6、“立體”繪畫:
? ? ? ? 遵循兒童認知規(guī)律的特點，將大自然中的材料運用到繪畫中來。將傳統(tǒng)的“平面”繪畫變成源于大自然的“立體”繪畫。

? ? ? ? 7、“情商”繪畫:
? ? ? ? 遵循“孩子是教學的主體”原則，利用三位一體（STP）教學模式、綠色賞識教育和素質(zhì)教育，將傳統(tǒng)的 “說教”繪畫變成個性無限發(fā)展的“情商”繪畫。

中國教育學會“十一五”科研規(guī)劃重點課題[課題編號SH0712020]。

“手腦潛能開發(fā)與高效學習方法的研究與實踐”系列課程之一。

中國青少年生活技能教育指導中心策劃推出。

中國科學文化音像出版社出版。

香港Z&J工作室形象創(chuàng)意策劃。

易道教育研發(fā)、推廣、教育。

?《易道手腦創(chuàng)意繪畫》系列教程3冊書（373*262）、 3冊訓練、6張光盤、禮品盒、禮品袋，版權屬易道教育所有，翻版必究。
《易道手腦創(chuàng)意繪畫》系列教程只有采用與之配套的獨特教學方法，才能達到最佳效果。因此教材只供易道手腦創(chuàng)意繪畫協(xié)議教學機構使用，其他渠道絕無銷售。

《沒穿衣服的樹》

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